libro de ROMEO Y JULIETA

PARA BAJAR GRATIS EL LIBRO DE ROMEO Y JULIETA

SIGNOS ORTOGRÁFICOS GUIÓN Y RAYA

SOBRE LA RAYA JUEGA Y APRENDE Después de jugar  y aprender pega imprime  y pega el patallazo en el cuaderno de ortografia para que evidencies que trabajaste esta actividad.

PARA PRACTICAR


JUEGA Y APRENDE

COMPRENSION Y EVALUACIÓN DEL LOS TEXTOS LA MAQUINA DEL TIEMPO Y TODOS LOS QUE QUIERES SER

EVALUACIÓN DE LOS TEXTOS PLAN LECTOR TERCER TRIMESTRE

TITERES Y FECHAS PARA LA PRESENTACIÓN

RECUERDEN QUE DEBEN HACERLOS CON RESPECTO  AL CUENTO QUE ELIJAN, ES  CORTO. PARA LA SEMANA

5A- LUNES 22 DE SEPTIEMBRE
5B- 22 DE SEPT
5C 22 DE SEPT
5E  24 DE SEPT
5D 26 DE SEPT
MATERIAL
MEDIAS, PAPEL U OTRO MATERIAL

       

A REPASAR ORTOGRAFÍA

 ACTIVIDAD 1 PARA DESARROLLAR EN CASA

A REPASAR ORTOGRAFÍA

ACTIVIDAD Nº2 : PARA IMPRIMIR Y TRABAJAR EN CLASE

 REPASO DE ORTOGRAFÍA Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN

 

Escribe en el siguiente texto comas, puntos, paréntesis, dos puntos, puntos 

suspensivos, mayúsculas, signos de interrogación, tildes y ortografía en general de 

palabras, de tal manera que no contenga errores.

 

que estudia la historia 

 

la historia busca conocer y estudiar las aciones (individuales y colectibas 

que los hombres y las sociedades realizaron en el pasado cuando hablamos 

del pasado nos referimos a todo el tienpo que transcurrio hasta la 

actualidad el presente mirando el pasado de las sociedades humanas 

podemos remontarnos muy atras muchos miyones de anos atras hasta el 

orijen del hombre, el comienzo de la vida en la tierra o el orijen del universo

 

para poder conocer un pasado tan estenso, los istoriadores cuentan con

distintos elementos que les brindan informacion sobre un determinado

momento de una sociedad las fuentes históricas practicamente cualquier 

elemento que provenga de una sociedad del pasado nos puede aportar 

informacion util para conocerla, si se lo estudia correctamente entre las 

distintas fuentes historicas que puede haber podemos destacar algunas 

 

· fuentes escritas documentos publicos o privados cartas memorias 

periodicos obras literarias 

· fuentes graficas obras de arte fotografias filmes etc 

· fuentes monumentales monumentos edificios civiles o religiosos restos 

arqueologicos de poblados etc 

· fuentes orales relatos de los protagonistas leyendas transmitidas

oralmente

TALLER REFUERZO DIDÁCTICO TERCER TRIMESTRE

TALLER DE REFUERZO DIDÁCTICO CORTE PARCIAL- LENGUA CASTELLANA

TERCER  TRIMESTRE GRADO QUINTO

TEMAS: Cine Comercial, ficha técnica, análisis de la oración, texto dramático y argumentativo, género dramático

Nota: Realizar en el cuaderno las actividades según el desempeño, 5, 4, 1, 2 y 3.

1. Para cine comercial.

Con tus palabras escribe qué significado tiene el cine comercial y el cine arte, (en dos párrafos cortos con buena caligrafía y correcto uso de los signos de puntuación.

2.  ficha técnica. Observa cualquiera de las películas mencionadas a continuación: avatar,  el señor de los anillos,   o  transformers. Elaborar la ficha técnica y realiza la sinopsis.

3. Análisis morfológico de la oración ,

1. Los niños van alegres.

2. El libro resultó interesante.

3. El discurso fue leído por el presidente en el Parlamento.

4. Los doctores operaron a sus pacientes.

5. El policía fue muy listo.

6. Encontramos rota la ventana de tu casa.

7. Escuchó atento las indicaciones antes del examen.

8. Expulsaron a todos los borrachos de la sala de baile.

9. A sus sobrinos, les compraron caramelos.

10. A los pocos minutos, el sol salió de nuevo.

11. Pedro Rodríguez era un hombre muy nervioso.

12. Mi profesora ha sido sustituida por su enfermedad.

13. Este fósil se encontró en tu jardín.

14. David se conformó con un bocadillo.

15. Mi hermano Esteban estuvo enfermo el lunes.

16. Carlos siempre se queja de la mala suerte en los partido.

17. El marciano llegó muy cansado a su planeta.

18. ¿Es Toby la mascota de la clase?

19. Andrés se enamoró de la hermana de Luis.

3.  texto dramático y argumentativo busca un ejemplo de texto dramático y uno de texto argumentativo corto y luego mediante un cuadro comparativo escribe las diferencias y  semejanzas que encuentras  entre los dos.

4. género dramático.  Realiza un mapa conceptual sobre el género dramático su estructura y características.

CATEGORÍAS GRAMATICALES

CATEGORIAS GRAMATICALES

Categoría gramatical es una clasificación de las palabras según su tipo. Es una clasificaciónmorfológica y no ha de confundirse con la función sintáctica que desempeña la palabra o grupo de palabras. La gramática tradicional distingue nueve partes de la oración:

SUSTANTIVOS. Son palabras que tienen función principal propia; nos sirven para nombrar seres o cosas. Se dividen en propios, cuando distinguen a una persona, cosa o entidad, de las demás de su misma especie o agrupación (Cicerón, Juan, González, Guadalajara, Argentina, Mediterráneo, manzana); comunes, cuando se generalizan los elementos de una misma especie (niño, perro, país, río, fruta); concretos, cuando hablamos de una entidad real y palpable (silla, televisión, salón, cielo); yabstractos, aquellos que se refieren a pensamientos o cualidades no palpables (paz, belleza, maldad, amor, rencor).

ADJETIVOS. Son palabras que modifican directamente al sustantivo. Se dividen encalificativos cuando agregan una cualidad (niño inteligente; lobo salvaje; éstos, a su vez, se dividen en explicativos y especificativos) y determinativos, cuando limitan la extensión del sustantivo y se expresan a partir de pronombres (segundo año; pocas manzanas; algunas personas).

VERBOS. El verbo es, junto con el sustantivo, una categoría principal propia que funcionalmente indica acción. Desde el punto de vista sintáctico se dividen encopulativos, cuando se enlazan al sujeto con un predicado nominal (Juan está de vacaciones; María es inteligente); transitivos, cuando la acción del sujeto recae en un objeto directo (Daniel compra chocolates; Laura tiene hambre); intransitivos,responden a las preguntas ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde? (el examen será el viernes; María fue al parque); reflexivos, cuando el sujeto y el objeto son la misma persona o cosa (Lucia se baña); recíprocos, indican reciprocidad (Laura y Miguel se aman); eimpersonales, no hay sujeto que realice la acción, y por lo general, se usan en tercera persona (hace mucho frío; llueve todas las tardes).

ADVERBIOS. Son palabras que modifican al verbo, al adjetivo e, incluso, a otro adverbio; se dividen en adverbios de tiempo (hoy, ayer, mañana, ahora, antes, después, entonces, luego, tarde, temprano, pronto, cuando, siempre, nunca, jamás, ya, mientras, aún, todavía ―llegó ayer―); lugar (aquí, ahí, allí, acá, allá, acullá, cerca, lejos, donde, adonde, dentro, fuera, arriba, abajo, adelante, encima, atrás ―aquí vivo―); modo (bien, mal, como, cual, así, apenas, duro, despacio, alto, bajo, excepto, salvo, buenamente, malamente ―estoy muy cansado―); cantidad (mucho, poco, muy, casi, harto, bastante, tanto, cuanto, nada ―más caro―); comparación(tan, más, menos, mejor, peor ―muy grande―); afirmación (sí, cierto, ciertamente, verdaderamente, también ―sí llega hoy―).

ARTÍCULOS. Tienen la misma función que los adjetivos: modificar al sustantivo. Se dividen en definidos (el, la, los, las) e indefinidos (un, uno, una, unos, unas).

PRONOMBRES. Se trata de palabras que no tienen función propia; se caracterizan por sustituir al sustantivo sin representar a personas determinadas. Éstos se dividen enpersonales (yo, nosotros, nosotras, tú, ustedes, él, ella, ellos, ellas); demostrativos(este, ese, aquel); posesivos (mío, tuyo, suyo) y relativos (que, quien, cual, cuyo).

PREPOSICIONES. Son unidades dependientes que sirven para modificar o complementar sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios (la mochila de mi hermano; llegó desde el viernes; está con María; voy a la escuela). Las preposiciones en español son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, según, sin, sobre, tras.

CONJUNCIONES. Son unidades dependientes que sirven para enlazar palabras y frases (Juan y Pedro; la escuela o el trabajo); sustantivos (México y Brasil), adverbios (tarde como muchos); y verbos (compra y vende refacciones). Se dividen en copulativas (y, e, ni, que); disyuntivas (o, u); adversativas (pero, mas, que, sino); condicionales(si, como, con tal que, siempre que, dado que, ya que); causales (porque, pues, pues que, puesto que, supuesto que); comparativas (como, así, así como); finales(para que, porque, a fin de que) y deductivas (con que, luego, pues, por consiguiente).

INTERJECCIONES. Se trata de sonidos articulados con los cuales expresamos algún estado de ánimo, admiración, dolor, alegría, entre otros, y que en su mayoría equivalen a una expresión comunicativa completa; mencionemos como ejemplo: ¡ay!, ¡uf!, ¡hey!, ¡guau!, ¡súper!, ¡bah!

TALLER DE LA ORACIÓN

1. De acuerdo al ejercicio realizado en clase, busca en el texto oraciones y luego categorías gramaticales.
5 verbos, 3 sustantivos, 1 adjetivo, 1 adverbio, 1 conjunción, un articulo o determinante.

Ratones

 Tenía unas bodegas llenas de ratones. Se hizo traer una gata, que extinguió la plaga. Un día la gata se comió un merengue y se desencantó y volvió a ser princesa. La princesa era muy agradable. Pero la casa se llenó de ratones.

TEXTO ARGUMENTATIVO- TEXTO DRAMÁTICO

Lee los textos que a continuación se presentan y 

Cómo se elabora un texto argumentativo?

Para elaborar un texto argumentativo necesitamos:

• Una tesis (el tema de que va a tratar la argumentación).
• Un título (preferentemente un Sintagma Nominal).
• Tres párrafos (separados cada uno de ellos por un espacio):
  • Párrafo 1: Exposición de la tesis. Aparece la palabra clave o tesis de la argumentación.
  • Párrafo 2: Argumentación. Se exponen los tipos de argumentos que se crean convenientes.
  • Párrafo 3: Conclusión. Breve resumen del texto argumentativo. En él vuelve a aparecer la tesis y se puede repetir o redactar algún nuevo argumento.
• Argumentos (párrafos dos y tres)
  • Dos argumentos a favor.
  • Dos argumentos en contra.
  • Un argumento de experiencia personal (opcional).
  • Un argumento que se considere lógico y razonable (opcional).
  • Un argumento que sirva como ejemplo (opcional).
  • Un argumento de la mayoría (opcional).
  • Argumento de autoridad (opcional).
• Conectores textuales (en los párrafos dos y tres).

Estos son los ingredientes que los alumnos deben memorizar y aprender si quieren llevar a cabo un buen texto argumentativo. De hecho, esta “receta” se puede explicar en cualquier nivel educativo, ya que en función del curso se puede ampliar la extensión, los argumentos, los conectores textuales…

Pero como mejor se entiende este tipo de explicación es mediante un ejemplo

analizar el texto que tenemos subrayado de diferentes colores:

• Tesis: Las redes sociales. Aparece en el título y en los párrafos 1 y 3.
• Título: Las redes sociales (amarillo). Es un SN (det. + N + adj.).
• Párrafos: El texto se divide en tres párrafos separados por un espacio. Los párrafos 1 y 3 suelen tener la misma extensión, mientras que el párrafo 2 suele ser algo más extenso, ya que en él se redactan los argumentos.
• Argumentos:
  • Argumentos a favor: compartir información, desarrollar aficiones, acontecimientos (azul)
  • Argumentos en contra: privacidad, adicción, seguridad (rojo).
  • Argumento de experiencia personal: “…soy usuario de Facebook…” (gris).
  • Argumento que sirva como ejemplo: “Cuentan la historia de…” (lila).
  • Argumento de autoridad: “Agencia Española de…” (marrón).
• Conectores textuales:
  • Párrafo 2: En primer lugar, También, pero, Por eso (verde).
  • Párrafo 3: En definitiva (verde).

TEXTO DRAMÁTICO

EL CINE, SU INTENCIÓN Y LA FICHA TECNICA

El cine es un medio de comunicación, y por tanto es necesario interpretar sus resultados para descubrir qué es lo que nos quieren comunicar. Una película se compone de millones de elementos diferentes que en su conjunto, forman una narración con posibilidades de variados comentarios. Como todo relato, una película utiliza técnicas que hay que conocer, descubrir e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma más parecida a cómo quienes han realizado la película lo han pretendido.

Por eso una película no basta con verla. Hay que analizarla con ojo crítico con el fin de formarnos tanto en la comprensión del cine como contador de historias, como transmisor de valores y portador de arte y de conocimientos.

En el cine, además cómo ya hemos visto antes, se dan muchas y muy características formas de contar las historias. La mayoría de ellas tienen que ver tanto con el argumento como con la manera de situar los planos, de mover la cámara, del sonido, de la actuación de los protagonistas, y de muchos otros factores, que no solamente te van a indicar cual es el mensaje de la película o de cada secuencia, sino que además re van a enseñar a que cuando vayas al cine le encuentres mayor sentido.

RESPONDE:

• 
  

  Por qué vas al cine?.
• ¿Qué películas te gustan más?.
• ¿Comentas las películas con tus amigos?
• Enumera dos películas que se basen en una novela.
• Enumera dos películas con guión propio.
• Cita alguna escena de película en la que se luche contra la violencia.
• Cita alguna película en la que se valore la solidaridad.
• Cita alguna película que no te haya gustado porque atenta contra tus criterios.
• Cita varios actores y actrices a los que te gustaría parecerte en algún papel que interpretan.

FICHA TÉCNICA

PAGINA PARA COMPLEMENTAR EL TEMA

http://www.uhu.es/cine.educacion/guiascine/guiacine1_3.htm

FRAGMENTO DEL TEXTO HAMLET

FRAGMENTO LIBRO HAMLET- WILLIAM SHAKESPEARE

Escena IV[editar]

HAMLET, OFELIA

Hamlet

Ser o no ser, ésa es la cuestión. ¿Cuál es más digna acción del ánimo, sufrir los tiros penetrantes de la fortuna injusta, u oponer los brazos a este torrente de calamidades, y darlas fin con atrevida resistencia? Morir es dormir. ¿No más? ¿Y por un sueño, diremos, las aflicciones se acabaron y los dolores sin número, patrimonio de nuestra débil naturaleza?... Este es un término que deberíamos solicitar con ansia. Morir es dormir... y tal vez soñar. Sí, y ved aquí el grande obstáculo, porque el considerar que sueños podrán ocurrir en el silencio del sepulcro, cuando hayamos abandonado este despojo mortal, es razón harto poderosa para detenernos. Esta es la consideración que hace nuestra infelicidad tan larga. ¿Quién, si esto no fuese, aguantaría la lentitud de los tribunales, la insolencia de los empleados, las tropelías que recibe pacífico el mérito de los hombres más indignos, las angustias de un mal pagado amor, las injurias y quebrantos de la edad, la violencia de los tiranos, el desprecio de los soberbios? Cuando el que esto sufre, pudiera procurar su quietud con sólo un puñal. ¿Quién podría tolerar tanta opresión, sudando, gimiendo bajo el peso de una vida molesta si no fuese que el temor de que existe alguna cosa más allá de la Muerte (aquel país desconocido de cuyos límites ningún caminante torna) nos embaraza en dudas y nos hace sufrir los males que nos cercan; antes que ir a buscar otros de que no tenemos seguro conocimiento? Esta previsión nos hace a todos cobardes, así la natural tintura del valor se debilita con los barnices pálidos de la prudencia, las empresas de mayor importancia por esta sola consideración mudan camino, no se ejecutan y se reducen a designios vanos. Pero... ¡la hermosa Ofelia! Graciosa niña, espero que mis defectos no serán olvidados en tus oraciones.

Ofelia

¿Cómo os habéis sentido, señor, en todos estos días?

Hamlet

INFOGRAFÍA DE WILLIAM SHAKESPEARE

ACTIVIDAD CAPITULO 5 Y 6 DEL DIABLILLO DE LA BOTELLA

EL DIABLILLO DE LA BOTELLA

CAPITULO 5

Responde las siguientes preguntas:

1. Qué hizo Keawe cuando regreso a Hawai?

2. Que sentía cuando se apartaba de kokua?

3. Dibuja a Kokua de acuerdo a la descripción que hacen en el capitulo.

4. Por que razones Kokua se aparto de Keawe?

5. Qué decisión tomo kokua al saber la verdad de lo que le sucedía a Keawe?

6. Qué sucedió tras a ver partido de Hawai, al llegar a ese nuevo lugar?

CAPITULO 6

Dibuja en una secuencia de imágenes de 8 viñetas. la continuación del capitulo 5.

PLAN DE MEJORAMIENTO SEGUNDO TRIMESTRE

PLAN DE MEJORAMIENTO - ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: QUINTO - SEGUNDO TRIMESTRE

El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes, de acuerdo a las estrategias de seguimiento propuestas en el Manual de Convivencia. Su objetivo, es brindar al estudiante las orientaciones necesarias para la superación de las dificultades identificadas durante el período académico cursado.

A continuación se relacionan las actividades a seguir como requisito para superar los desempeños del proceso llevado a cabo en el trimestre. De acuerdo al desempeño evaluado con nota de bajo, elabore la actividad correspondiente.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:		CURSO: 5
DOCENTE: INGRID L. MANTILLA	FECHA SUSTENTACIÓN:  29 a 5 de septiembre 2014

COMPETENCIA :  GRAMÁTICAL-PROPOSITIVA- ESCRITORA

DESEMPEÑO No.: 1. Produce descripciones teniendo los mecanismos de coherencia y cohesión.  6.Emplea diferentes estrategias para recopilar, ordenar,  Presentar, analizar, seleccionar y sintetizar información.

ACTIVIDADES 1.PREGUNTA MOVILIZADORA: ¿En qué lugar y época crees que se encuentran los personajes de esta escena? Si estuvieras en un ventanal gigante que te gustaría observar? 2. CONCEPTUALIZACIÓN: Descripción: es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares, los objetos y sentimientos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. De acuerdo al lenguaje Científico: Se informa con un lenguaje preciso y objetivo lo que se percibe. Literario: informa sobre lo que se ve, pero utiliza el lenguaje para producir impresión de belleza y placer estético. Coloquial: es en la que se utiliza el lenguaje común. De acuerdo al objeto Topografía: es una descripción realizada de un punto fijo, sin que el descriptor este en movimiento al momento de realizar la descripción. Es así también la descripción de los paisajes. Zoografía:: Es la descripción de todo tipo de animales. Cronografía:: Es la descripción del tiempo o época en el que se realiza un hecho. Hipotiposis: Descripción plástica por medio de rasgos sensoriales caracteres de naturaleza abstracta. Descripción de personas (caracterización) Prosopografía: describe los rasgos y características físicas de una persona. Etopeya: Es la que describe los rasgos morales y psicológicos de una persona. Retrato: Es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya. Autorretrato: Es cuando la misma persona realiza su retrato (se describe a si misma). Caricatura: Es cuando se exageran o ironizan los rasgos físicos o morales de una persona. Paralelo: comparación de dos personajes reales o inventados El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas. Ejemplo: 3.CONTEXTO: Cuando expresamos con detalle los rasgos o características que distinguen a un objeto, un animal, un lugar o una persona, describimos, y a la vez comparamos todo lo que observamos, sus aspectos positivos o negativos, su utilidad, entre otros aspectos. En nuestro entorno vivimos en estas dos actividades que son fundamentales en nuestro quehacer académico. 4. REFLEXIÓN. A. En el blog: lecturasyescritos.blogspot.com, encontrara  un texto científico del cual realizará las siguientes actividades Elaborar una descripción de acuerdo a la fotografía observada. Mínimo de 15 renglones., decir que tipo de descripción está realizando, utilizando conectores y signos de puntuación vistos en clase. http://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/cortinas-de-aire-para-ahorrar-energia-561400572798 B.  Busca otro texto científico, págalo y luego con el texto anterior  realiza un cuadro comparativo (diferencias y semejanzas), puedes encontrarlo en la página www.muyinteresante.es en la sección de tecnología. 5. EVALUACIÓN: Para la evaluación del desempeño deberá  presentar en forma escrita el texto, en hojas tamaño carta cuadriculadas, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: Nombre de la institución, Nombre completo del estudiante, grado, Título del texto y desarrollo. Tener en cuenta correcta ortografía, signos de puntuación, redacción coherencia y cohesión con los hechos que presentes. Fecha: 25 DE AGOSTO, según el horario de clase. (ENTREGA).

                                                    

COMPETENCIA : LITERARIA- LECTORA

DESEMPEÑO. 2: Realiza inferencias a partir de la organización de la información en esquemas. 3. Identifica las características de la poesía y las figuras literarias.

ACTIVIDADES 1.  PREGUNTA  MOVILIZADORA: Imagina las aves y el cielo, es alegre y tranquilo, lleno de fantasía y poesía. ¿Qué palabras emplearías para describirla? El trabajo de un pintor se asemeja al de un poeta. ¿Estás de acuerdo con esta apreciación? ¿Por qué? 2.  CONCEPTUALIZACIÓN: Inferencia: es información que no se encuentra escrita explícitamente en el texto, sino que debe ser extraída, sacada, deducida o concluida del texto.  Ejemplo: Si yo digo que soy bella (tu infieres que soy mujer porque dije "bella); si digo que me quisiera casar (tú infieres que soy soltera).  Se trata de construir significados a partir de conocimientos previos; de formular predicciones o hipótesis acerca de un tema.   Una adivinanza: Enfrente de la cabeza, dos niñas asomaditas, cada una en su ventana; lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra.  Para hacer la inferencia, nos podemos guiar por algunas preguntas: saber de quién se habla, qué se dice, cómo se encuentra, dónde está, entre otras.  En este caso se habla de algunas partes del cuerpo, en específico, la cabeza y las niñas. Y se dice que lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra.  Si asociamos "la cabeza", "las niñas" y "que lo ven todo", se piensa, inmediatamente, en la vista, por lo que se puede concluir que se trata de los ojos.  Género lirico: Son obras compuestas en verso o en prosa donde el autor  expresa en  primera persona, sus sentimiento, emociones, dentro de este género se encuentran las canciones, adivinanzas, las retahílas, los villancicos, trabalenguas, coplas, juegos de palabas entre otros.  Estrofa: es el conjunto de versos  Verso: es una línea corta de palabras, que pueden estar agrupados en conjuntos de dos, tres, cuatro  o más versos.   Figuras literarias: son recursos que permiten escribir de forma hermosa y rítmica los textos poéticos, dentro de ellos se encuentran las comparaciones como: el símil, la metáfora y la hipérbole. 3.     CONTEXTO: Los textos literarios poéticos permiten expresar los sentimientos y las emociones de las personas y describir las cosas de forma bella. Estos tratan temas de las virtudes o defectos de las personas, la naturaleza y la creación, las costumbres y tradiciones de la sociedad. 4.     REFLEXIÓN: Realiza el ejercicio en hojas cuadriculadas tamaño carta. Actividad 1 ·         Busca un poema que ejemplifique símiles, pégalo y  analiza número de estrofas y versos. ·         Escribe y dibuja 5 ejemplos de hipérboles. ·         Observa la imagen y luego Actividad 2 ·         Realiza 5  inferencias, teniendo en cuenta el título, y la imagen. ·         Solicita la copia l poema  PERDIDO de este libro, para que puedas desarrollar la segunda parte. Realiza un dibujo alusivo, escoge la estrofa que más te gusto y a partir de ella escribe un poema corto, con dos estrofas y cada uno de ellos con cuatro versos. 5.   EVALUACIÓN. El ejercicio lo presentará el día 25  de agosto, en horario de clase, la sustentación la presentara el día 22 de agosto. En forma escrita.

COMPETENCIA : PRAGMATICA-LECTORA

DESEMPEÑO No. : 4.  Identifica relaciones de semejanzas y diferencias en los medios radiales. 5. Emplea el protocolo al realizar una entrevista.

ACTIVIDADES 1. PREGUNTA MOVILIZADORA:¿Cuál es la relación existente entre los medios radiales y las entrevistas? 2. CONCEPTUALIZACIÓN: LA RADIO es un adelanto tecnológico que permite la transferencia de señales mediante la producción de ondas magnéticas, es el mayor difusor de información. La entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan. La palabra entrevista deriva del latín y significa "Los que van entre sí". Se trata de una técnica o instrumento empleado para diversos motivos, investigación, medicina, selección de personal. Una entrevista no es casual sino que es un diálogo interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes. También la entrevista puede significar mucho para otras personas, ya que les pueden servir para conocer a figuras de cierta relevancia o prestigio social 3. CONTEXTO: Uno de los principales medios de comunicación que ha perdurado desde sus inicios hasta hoy, y que llega a gran cantidad de espectadores, es la radio. Este es un medio ene l que se propaga información diversa: noticias, entrevistas, reportajes, conferencias, música, eventos, publicidad, entre otros. Allí mismo encontramos a dos personajes interesantes el entrevistado y el entrevistador, por este medio nos cuentan acerca de la vida de un personaje importante, sus gustos, sus amores o desamores, sus intereses, su futuro, y también conocemos un poco de su familia, y sus expectativas frente a la vida. 4. REFLEXIÓN. Actividad1. Escucha un programa de radio religioso, de noticias, de música y de una emisora para niños Luego, realiza un cuadro comparativo, entre los mismos. Actividad 2: Escribe y realiza una entrevista a uno de tus familiares, grábala y ten presente el protocolo. 5. EVALUACIÓN. El ejercicio lo deberá presentar el día 25 de agosto , en hojas cuadriculadas tamaño carta,  de acuerdo al horario de clase.

NOTA: El estudiante debe desarrollar en su totalidad las actividades mencionadas y señaladas de acuerdo con el(los) desempeño(s) no alcanzados, con los debidos parámetros de presentación, y anexando este documento firmado a la carpeta en la que presentará el trabajo.  Para su desarrollo debe utilizar como fuente primaria lo desarrollado en el transcurso del período, lo consignado en el cuaderno de la asignatura y las actividades anexas. Mientras el estudiante esté desarrollando las actividades, contará con el apoyo del docente en las clases o en los espacios designados para este fin.

El estudiante debe prepararse para presentar la evaluación o sustentación del mismo, pues LA ENTREGA DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DESARROLLADO NO ASEGURA QUE EL ESTUDIANTE HAYA RECUPERADO LOS DESEMPEÑOS.