PLAN DE MEJORAMIENTO SEGUNDO TRIMESTRE

PLAN DE MEJORAMIENTO - ÁREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: QUINTO - SEGUNDO TRIMESTRE

El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes, de acuerdo a las estrategias de seguimiento propuestas en el Manual de Convivencia. Su objetivo, es brindar al estudiante las orientaciones necesarias para la superación de las dificultades identificadas durante el período académico cursado.

A continuación se relacionan las actividades a seguir como requisito para superar los desempeños del proceso llevado a cabo en el trimestre. De acuerdo al desempeño evaluado con nota de bajo, elabore la actividad correspondiente.

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:		CURSO: 5
DOCENTE: INGRID L. MANTILLA	FECHA SUSTENTACIÓN:  29 a 5 de septiembre 2014

COMPETENCIA :  GRAMÁTICAL-PROPOSITIVA- ESCRITORA

DESEMPEÑO No.: 1. Produce descripciones teniendo los mecanismos de coherencia y cohesión.  6.Emplea diferentes estrategias para recopilar, ordenar,  Presentar, analizar, seleccionar y sintetizar información.

ACTIVIDADES 1.PREGUNTA MOVILIZADORA: ¿En qué lugar y época crees que se encuentran los personajes de esta escena? Si estuvieras en un ventanal gigante que te gustaría observar? 2. CONCEPTUALIZACIÓN: Descripción: es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares, los objetos y sentimientos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. De acuerdo al lenguaje Científico: Se informa con un lenguaje preciso y objetivo lo que se percibe. Literario: informa sobre lo que se ve, pero utiliza el lenguaje para producir impresión de belleza y placer estético. Coloquial: es en la que se utiliza el lenguaje común. De acuerdo al objeto Topografía: es una descripción realizada de un punto fijo, sin que el descriptor este en movimiento al momento de realizar la descripción. Es así también la descripción de los paisajes. Zoografía:: Es la descripción de todo tipo de animales. Cronografía:: Es la descripción del tiempo o época en el que se realiza un hecho. Hipotiposis: Descripción plástica por medio de rasgos sensoriales caracteres de naturaleza abstracta. Descripción de personas (caracterización) Prosopografía: describe los rasgos y características físicas de una persona. Etopeya: Es la que describe los rasgos morales y psicológicos de una persona. Retrato: Es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya. Autorretrato: Es cuando la misma persona realiza su retrato (se describe a si misma). Caricatura: Es cuando se exageran o ironizan los rasgos físicos o morales de una persona. Paralelo: comparación de dos personajes reales o inventados El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para sistematizar la información y permite contrastar los elementos de un tema. Está formado por un número variable de columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la comparación entre los elementos de las columnas. Ejemplo: 3.CONTEXTO: Cuando expresamos con detalle los rasgos o características que distinguen a un objeto, un animal, un lugar o una persona, describimos, y a la vez comparamos todo lo que observamos, sus aspectos positivos o negativos, su utilidad, entre otros aspectos. En nuestro entorno vivimos en estas dos actividades que son fundamentales en nuestro quehacer académico. 4. REFLEXIÓN. A. En el blog: lecturasyescritos.blogspot.com, encontrara  un texto científico del cual realizará las siguientes actividades Elaborar una descripción de acuerdo a la fotografía observada. Mínimo de 15 renglones., decir que tipo de descripción está realizando, utilizando conectores y signos de puntuación vistos en clase. http://www.muyinteresante.es/tecnologia/articulo/cortinas-de-aire-para-ahorrar-energia-561400572798 B.  Busca otro texto científico, págalo y luego con el texto anterior  realiza un cuadro comparativo (diferencias y semejanzas), puedes encontrarlo en la página www.muyinteresante.es en la sección de tecnología. 5. EVALUACIÓN: Para la evaluación del desempeño deberá  presentar en forma escrita el texto, en hojas tamaño carta cuadriculadas, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: Nombre de la institución, Nombre completo del estudiante, grado, Título del texto y desarrollo. Tener en cuenta correcta ortografía, signos de puntuación, redacción coherencia y cohesión con los hechos que presentes. Fecha: 25 DE AGOSTO, según el horario de clase. (ENTREGA).

                                                    

COMPETENCIA : LITERARIA- LECTORA

DESEMPEÑO. 2: Realiza inferencias a partir de la organización de la información en esquemas. 3. Identifica las características de la poesía y las figuras literarias.

ACTIVIDADES 1.  PREGUNTA  MOVILIZADORA: Imagina las aves y el cielo, es alegre y tranquilo, lleno de fantasía y poesía. ¿Qué palabras emplearías para describirla? El trabajo de un pintor se asemeja al de un poeta. ¿Estás de acuerdo con esta apreciación? ¿Por qué? 2.  CONCEPTUALIZACIÓN: Inferencia: es información que no se encuentra escrita explícitamente en el texto, sino que debe ser extraída, sacada, deducida o concluida del texto.  Ejemplo: Si yo digo que soy bella (tu infieres que soy mujer porque dije "bella); si digo que me quisiera casar (tú infieres que soy soltera).  Se trata de construir significados a partir de conocimientos previos; de formular predicciones o hipótesis acerca de un tema.   Una adivinanza: Enfrente de la cabeza, dos niñas asomaditas, cada una en su ventana; lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra.  Para hacer la inferencia, nos podemos guiar por algunas preguntas: saber de quién se habla, qué se dice, cómo se encuentra, dónde está, entre otras.  En este caso se habla de algunas partes del cuerpo, en específico, la cabeza y las niñas. Y se dice que lo ven y lo cuentan todo, sin decir una palabra.  Si asociamos "la cabeza", "las niñas" y "que lo ven todo", se piensa, inmediatamente, en la vista, por lo que se puede concluir que se trata de los ojos.  Género lirico: Son obras compuestas en verso o en prosa donde el autor  expresa en  primera persona, sus sentimiento, emociones, dentro de este género se encuentran las canciones, adivinanzas, las retahílas, los villancicos, trabalenguas, coplas, juegos de palabas entre otros.  Estrofa: es el conjunto de versos  Verso: es una línea corta de palabras, que pueden estar agrupados en conjuntos de dos, tres, cuatro  o más versos.   Figuras literarias: son recursos que permiten escribir de forma hermosa y rítmica los textos poéticos, dentro de ellos se encuentran las comparaciones como: el símil, la metáfora y la hipérbole. 3.     CONTEXTO: Los textos literarios poéticos permiten expresar los sentimientos y las emociones de las personas y describir las cosas de forma bella. Estos tratan temas de las virtudes o defectos de las personas, la naturaleza y la creación, las costumbres y tradiciones de la sociedad. 4.     REFLEXIÓN: Realiza el ejercicio en hojas cuadriculadas tamaño carta. Actividad 1 ·         Busca un poema que ejemplifique símiles, pégalo y  analiza número de estrofas y versos. ·         Escribe y dibuja 5 ejemplos de hipérboles. ·         Observa la imagen y luego Actividad 2 ·         Realiza 5  inferencias, teniendo en cuenta el título, y la imagen. ·         Solicita la copia l poema  PERDIDO de este libro, para que puedas desarrollar la segunda parte. Realiza un dibujo alusivo, escoge la estrofa que más te gusto y a partir de ella escribe un poema corto, con dos estrofas y cada uno de ellos con cuatro versos. 5.   EVALUACIÓN. El ejercicio lo presentará el día 25  de agosto, en horario de clase, la sustentación la presentara el día 22 de agosto. En forma escrita.

COMPETENCIA : PRAGMATICA-LECTORA

DESEMPEÑO No. : 4.  Identifica relaciones de semejanzas y diferencias en los medios radiales. 5. Emplea el protocolo al realizar una entrevista.

ACTIVIDADES 1. PREGUNTA MOVILIZADORA:¿Cuál es la relación existente entre los medios radiales y las entrevistas? 2. CONCEPTUALIZACIÓN: LA RADIO es un adelanto tecnológico que permite la transferencia de señales mediante la producción de ondas magnéticas, es el mayor difusor de información. La entrevista es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistadores que interrogan y el o los entrevistados que contestan. La palabra entrevista deriva del latín y significa "Los que van entre sí". Se trata de una técnica o instrumento empleado para diversos motivos, investigación, medicina, selección de personal. Una entrevista no es casual sino que es un diálogo interesado, con un acuerdo previo y unos intereses y expectativas por ambas partes. También la entrevista puede significar mucho para otras personas, ya que les pueden servir para conocer a figuras de cierta relevancia o prestigio social 3. CONTEXTO: Uno de los principales medios de comunicación que ha perdurado desde sus inicios hasta hoy, y que llega a gran cantidad de espectadores, es la radio. Este es un medio ene l que se propaga información diversa: noticias, entrevistas, reportajes, conferencias, música, eventos, publicidad, entre otros. Allí mismo encontramos a dos personajes interesantes el entrevistado y el entrevistador, por este medio nos cuentan acerca de la vida de un personaje importante, sus gustos, sus amores o desamores, sus intereses, su futuro, y también conocemos un poco de su familia, y sus expectativas frente a la vida. 4. REFLEXIÓN. Actividad1. Escucha un programa de radio religioso, de noticias, de música y de una emisora para niños Luego, realiza un cuadro comparativo, entre los mismos. Actividad 2: Escribe y realiza una entrevista a uno de tus familiares, grábala y ten presente el protocolo. 5. EVALUACIÓN. El ejercicio lo deberá presentar el día 25 de agosto , en hojas cuadriculadas tamaño carta,  de acuerdo al horario de clase.

NOTA: El estudiante debe desarrollar en su totalidad las actividades mencionadas y señaladas de acuerdo con el(los) desempeño(s) no alcanzados, con los debidos parámetros de presentación, y anexando este documento firmado a la carpeta en la que presentará el trabajo.  Para su desarrollo debe utilizar como fuente primaria lo desarrollado en el transcurso del período, lo consignado en el cuaderno de la asignatura y las actividades anexas. Mientras el estudiante esté desarrollando las actividades, contará con el apoyo del docente en las clases o en los espacios designados para este fin.

El estudiante debe prepararse para presentar la evaluación o sustentación del mismo, pues LA ENTREGA DEL PLAN DE MEJORAMIENTO DESARROLLADO NO ASEGURA QUE EL ESTUDIANTE HAYA RECUPERADO LOS DESEMPEÑOS.

TEXTO CIENTIFICO- PLAN DE MEJORAMIENTO 2 TRIMESTRE

                                                 CORTINAS DE AIRE PARA AHORRAR ENERGIA

Investigadores de la Escuela Técnica Superior de Edificación y de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) han publicado un estudio en la revista Energy and Buildingssobre las mejores estrategias y soluciones arquitectónicas para ahorrar energía y mejorar las condiciones higrotérmicas en edificios comerciales con tráfico peatonal intenso.

Tras un detallado análisis, han demostrado que las cortinas de aire convencionales apenas aportan ventajas, pero la utilización de cortinas de aire de alta eficiencia produce significativas mejoras tanto en la eficacia como en el ahorro energético.

La legislación vigente internacional tiene como principal objetivo el diseño y construcción de instalaciones que reduzcan el consumo de energía y mejoren las condiciones higrotérmicasinteriores.

El sector del comercio, en el que hay muchas instalaciones técnicas obsoletas, requiere medidas de conservación de la energía para reducir el consumo eléctrico, cada vez más elevado por la demanda de refrigeración de los espacios. Este problema es clave en locales comerciales situados en climas cálidos y húmedos y con mucho tránsito de personas, donde las puertas se están abriendo constantemente.

Una solución para reducir infiltraciones de aire no climatizado es instalar una cortina de aire que crea una barrera invisible para separar dos ambientes diferentes y sin limitar el acceso de las personas. Consiste en un ventilador colocado en la parte superior de la puerta que proyecta un chorro de aire hacia abajo de manera que consiguen separar el ambiente interior del exterior.

Además de detener las corrientes de aire frío y caliente las cortinas de aire mantienen el ambiente del interior de los locales limpio de insectos, polvo, partículas en suspensión, contaminación y olores.

El objeto de la investigación ha sido un local comercial de Jávea, una población costera de Alicante, de clima cálido y húmedo, donde se han estudiado las cargas térmicas y las condiciones higrotérmicas bajo tres situaciones: sin separación climática, con una cortina de aire convencional y con una cortina de aire de alta eficiencia.

Los resultados demuestran que el ahorro de energía en edificios comerciales tras la implantación de este último sistema supera el 30%.

PLAN LECTOR LECTOR TERCER TRIMESTRE

PLAN LECTOR TERCER TRIMESTRE

TALLER PÁRRAFO DEDUCTIVO E INDUCTIVO

TALLER DE PÁRRAFO

De acuerdo a lo planteado en clase, resuleve el taller en el cuaderno.

Párrafo deductivo
Identifica
1. Marca una X en el. párrafo deductivo.
( _ ) Los barcos de los piratas eran muy grandes. Tenían amplias
bodegas, donde guardaban armamento y comida. Además,
tenían camarotes para los tripulantes y amplios comedores
donde planeaban sus ataques.
(   )En la antigüedad había barcos con bodegas enormes
para guardar armamento y comida. También tenían y
camarotes para tripulantes y amplios comedores.
Por estas razones eran los favoritos de los piratas.
Analiza
2. Subraya la idea principal del siguiente párrafo:
| Los piratas eran peligrosos asaltantes del mar. Ellos recorrían las rutas de los barcos
mercantes. Cuando divisaban uno de estos barcos, lo alcanzaban y lo atacaban.
Después de abordarlo, sometían a la tripulación, y muchos de los prisioneros eran
vendidos luego como esclavos. También robaban el oro, las joyas y las mercancías
de valor, con las cuales formaban sus tesoros.
3. Responde, según el párrafo.
a. ¿Quiénes eran los piratas?
b. En la oración Cuando divisaban uno de estos barcos, lo alcanzaban y lo atacaban,
¿quiénes eran los que divisaban?
c. ¿Qué hacían con los barcos mercantes?
d. ¿Qué significa la expresión someterá la tripulación!
Construye párrafos
4. Escribe un párrafo deductivo usando las siguientes
oraciones. No debes repetir el nombre Francis Drake.
a. Francis Drake era considerado un corsario inglés.
b. Los corsarios eran capitanes de embarcaciones privadas.
c. Los corsarios recibían licencia del rey.
d. Los corsarios eran considerados mejores que los piratas.
e. Francis Drake luchó contra el imperio español. *^
f. Los corsarios atacan solamente navps dpi nafc pnpmiao."


Párrafo inductivo
Identifica
5. Marca una X en el párrafo inductivo.
(    )Cuentan que una mujer se disfrazó de hombre para ser pirata.
A ella le encantaba el mar y la aventura, y su máximo sueño
era encontrar un tesoro y ayudar a su miserable pueblo.
(    ) Había una mujer enamorada del mar y la aventura, cuyo sueño
era ayudar al pobre pueblo donde nació. Por esta razón decidió
disfrazarse de hombre para ser pirata.
Analiza
6. Subraya la ¡dea principal del siguiente párrafo.
Usa la coma para separar los elemento de una enumeración
Ejemplo-- Ayer estuve con Juan, Ana y Pedro

La construcción del Titanic tardó mucho, porque sus
dimensiones eran muy grandes y debía estar equipado
para llevar centenares de personas a bordo. Tenía varios
salones, muchas cocinas y cómodos dormitorios. Era
una gran nave, con la última tecnología del momento.
A pesar de todo esto, el Titanic se hundió.

7. Lee nuevamente el párrafo anterior y responde.
a. ¿Por qué tardó tanto tiempo la construcción del Titanic?
b. ¿Cómo era la distribución del espacio?
c. ¿Por qué nadie se imaginaba que se hundiría?

Escribe
8. Crea un párrafo inductivo con las siguientes oraciones:

• Después juntó los troncos y fibras naturales
para elaborar balsas y galeras más sofisticadas.
• En un comienzo, el ser humano usó pieles
de animales infladas para navegar.
• Posteriormente usó troncos de madera para
construir las canoas.
• Esto muestra cómo el ser humano ha evolucionado
y variado la forma de navegar.

EL RESUMEN

ACTIVIDAD

1. lee el capitulo 2 del diablillo de la botella y realiza el resumen, teniendo en cuenta la información anterior

TALLER DE ORTOGRAFIA SIGNOS DE PUNTUACIÓN

TALLER DE ORTOGRAFIA- REPASO SIGNOS DE PUNTUACIÓN.

 RESUELVE TODOS LOS EJERCICIOS EN TU CUADERNO. A PARTIR DE DEL 21 DE JULIO HASTA EL 1 DE AGOSTO.

TALLER 1

1.     Separa el texto en párrafos haciendo uso del punto y aparte.

“El verdugo”, de A. Koestler

Cuenta la historia que había una vez un verdugo llamado Wang Lun, que vivía en el reino del segundo emperador de la dinastía Ming. Era famoso por su habilidad y rapidez al decapitar a sus víctimas, pero toda su vida había tenido una secreta aspiración jamás realizada todavía: cortar tan rápidamente el cuello de una persona que la cabeza quedara sobre el cuello, posada sobre él. Practicó y practicó y finalmente, en su año sesenta y seis, realizó su ambición. Era un atareado día de ejecuciones y él despachaba cada hombre con graciosa velocidad; las cabezas rodaban en el polvo. Llegó el duodécimo hombre, empezó a subir al patíbulo y Wang Lun, con un golpe de su espada, lo decapitó con tal celeridad que la víctima continuó subiendo. Cuando llegó arriba, se dirigió airadamente al verdugo: -¿Por qué prolongas mi agonía? -le preguntó-. ¡Habías sido tan misericordiosamente rápido con los otros! Fue el gran momento de Wang Lun; había coronado el trabajo de toda su vida. En su rostro apareció una serena sonrisa; se volvió hacia su víctima y le dijo: -Tenga la bondad de inclinar la cabeza, por favor.

2.La puntuación y el cambio de significado

Comentar entre todos cómo varía el significado de las siguientes oraciones, según se coloquen los signos de puntuación en cada par de oraciones.

Luis no viene hoy, Sandra.

Luis, no viene hoy Sandra.

Juan Pérez está de vacaciones.

Juan, Pérez está de vacaciones.

El festejo terminó desdichadamente.

El festejo terminó, desdichadamente.

Descolgó los cuadros que ella odiaba.

Descolgó los cuadros, que ella odiaba.

Rogamos que cierren bien la puerta de entrada los vecinos.

Rogamos que cierren bien la puerta de entrada. Los vecinos.

Los chicos corrían incansablemente; en el patio, las maestras los miraban.

Los chicos corrían incansablemente en el patio; las maestras los miraban.

 TALLER 2. 

 

WILLIAM SHAKESPEARE- EN SU ANIVERSARIO

WILLIAM SHAKESPEARE Y CANTINFLAS

plan lector- segundo trimestre El diablillo de la botella

ACTIVIDADES PLAN LECTOR SEGUNDO TRIMESTRE

GRADO QUINTO

EL DIABLILLO DE LA BOTELLA.

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

1. Responde y luego realiza en tu cuaderno.

·         Escribe le título en tu cuaderno y dibuja la portada del texto.

·         Describe lo que observas en la portada.

·         A qué se refiere el titulo?

·         ¿Cómo te imaginas el inicio de la historia?

ACTIVIDAD 2

• De acuerdo con la biografía, consulta y realiza una línea  de tiempo, marcando los sucesos más importantes y trascendentes.
• Busca refranes o frases sobre el diablo.
• Consulta como se hace una botella.
• Busca la versión del cuento de los hermanos Grimm “ El campesino y el diablo´´ y realiza un resumen de 5 renglones, con tus propias palabras.

DURANTE LA LECTURA

ACTIVIDAD 3.

• En las primeras páginas habla de cómo se conocen los personajes, responde:
• Quiénes son?
• Por qué sienten envidia el uno por el otro?
• ¿qué posee el otro que ellos desearían tener?
• Haz una breve descripción de los personajes.
•  

ACTIVIDAD 4

• Busca información sobre el lugar o las ciudades que se mencionan en el primer capítulo donde se desarrollan todas las acciones.(recortes, dibujos)
• Escribe un relato corto sobre el último poseedor de la botella, como la adquirió, si fue una farza o no, como hizo para saber si lo que le había dicho el primer poseedor de la botella era verdad.

ACTIVIDAD 5

Lee el capitulo dos en casa, y en las siguientes direcciones que se encuentran en el blog: lecturasyescritos.blogspot.com, realiza la actividad que allí indica, imprime y luego Ordenar las ilustraciones del libro que aparecen en: http://pictusediciones.blogspot.com/2009_03_01_archive.html yhttp://sebastianbarreiro.blogspot.com/2009/02/el-diablo-en-la-botella.html

ACTIVIDAD 6

Responde o consulta qué es: un pacto, qué significa entregar el alma?, Se lo venden como “objeto mágico” (en nuestra vida diaria, se nos ofrecen “objetos que nos solucionan cuestiones o cumplen nuestros deseos”). Por qué el, precio de la botella baja en vez de subir?

ACTIVIDAD 7

¿Por qué estaría tan triste el hombre de la casa hermosa?

¿Qué se envidiaban mutuamente?

¿Era tan poderoso el diablo? ¿Podía otorgar todo?

¿Qué pediría a cambio?

¿Cuáles eran los requisitos para obtener los favores del diablo?

¿Qué es un pacto?

¿Cuáles son las consecuencias de no cumplir con el pacto?

¿Por qué será que el precio baja en lugar de subir? 

ACTIVIDAD 8

Ordena cronológicamente la siguiente información:

_ El anciano compra la botella a Keawe.

__ El ballenero está encantado con la botella.

__ Keawe deja la botella en la alcantarilla y se aleja.

__ Keawe descubre que su esposa ha comprado la botella.

__ Kokua decide salvar a su esposo.

__ Lopaka y Keawe se embarcan rumbo a Australia.

__ Un hombre observa a Keawe desde la ventana.

__ Una mancha extraña en la piel preocupa a Keawe

Después  de la lectura.

• Consulta sobre James Cook y la relación que tiene con la historia, escribe en tu cuaderno.

• Con los compañeros de la clase realiza una puesta en escena sobre la historia del diablillo de la botella.

EXPANSIÓN DEL LIBRO EN LA WEB

Para la biografía e información Robert Louis Stevenson:

http://www.7calderosmagicos.com.ar/Autores/Stevenson.htm

Para la “enciclopedia diablesca”:

Buscar en Google: imágenes de diablos, imágenes de belcebú e imágenes del demonio de tasmania

http://www.camdipsalta.gov.ar/INFSALTA/salamanca.html

http://www.lagazeta.com.ar/salamanca.htm

http://vereda.saber.ula.ve/mirabilia/satanas.htm

Para refranes y dichos:

www.refran-es.com/DIABLO/3/

Sobre James Cook:

Buscar en Google: imágenes de james cook

http://www.biografiasyvidas.com.biografia/c/cook.htm

Mitos y leyendas:

http://historiasdesdelaraiz.blogspot.com/2007/07/la-garganta-del-diablo-leyenda-mby-gran.html

 ACTIVIDAD 5

oBSERVA LOS LINKS, Y REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD EN EL CUADERNO.



Ordenar las ilustraciones del libro que aparecen en:  http://pictusediciones.blogspot.com/2009_03_01_archive.html yhttp://sebastianbarreiro.blogspot.com/2009/02/el-diablo-en-la-botella.html

plan de mejoramiento primer trimestre LENGUA CASTELLANA

COMPETENCIA :  GRAMÁTICAL-PROPOSITIVA- ESCRITORA

DESEMPEÑO No. 1: Produzco mitos y leyendas teniendo en cuenta las Características y estructura.

ACTIVIDADES 1. PREGUNTA MOVILIZADORA:¿Conoces la leyenda de la pata sola?- ¿Qué  entiendes por tradición oral? , ¿Por qué crees que es importante para los pueblos conservar sus tradiciones y costumbres?. 2. CONCEPTUALIZACIÓN: Observa la información que te ofrece la siguiente dirección sobre mito y leyenda.  lecturasyescritos.blogspot.com, http://www.profesorenlinea.cl/castellano/MitoyLeyenda.htm Producir: Engendrara, procrear, elaborar cosas útiles. Mito: ¿Qué es un mito? Un mito (relato falso con sentido oculto, narración, discurso, palabra emotiva) se refiere a un relato que tiene una explicación o simbología muy profunda para una cultura en el cual se presenta una explicación divina del origen, existencia y desarrollo de una civilización.  En este contexto, puede considerarse a un mito como un tipo de creencia establecida, habitualmente a través de varias generaciones, con relación a ciertos hechos improbables y sorprendentes que, de acuerdo al mito, han sucedido en la realidad, los cuales no son posibles de ser verificados de manera objetiva. Pero incluso los hechos históricos pueden servir como mitos si son importantes para una cultura determinada. La  leyenda sin importar la extensión que tenga -aunque por lo general es corta- el rasgo que la define es su tema. La leyenda siempre es un relato que pretende explicar un fenómeno natural -como las tempestades, los lagos, los terremotos-, contando una historia fantástica. Como ejemplo, la leyenda de la Laguna del Inca, de intenso color verde, dice que en el fondo de sus aguas está enterrado el cuerpo de una princesa inca, cuyos ojos eran de ese color, quien murió el día en que acababa de casarse.  Su dolido esposo no quiso enterrarla, sino dejarla allí, y cuando lo hubo hecho, las aguas transparentes se tornaron del color que conservan hasta hoy. Como en toda leyenda, esto pasó hace muchísimo tiempo, y la narración fue pasando de boca en boca, de generación en generación, hasta que alguien acertó a escribirla. Por esto decimos que las leyendas se originan en formas orales o escritas. Estructura: situación inicial, situación problémica y solución a las situaciones. 3.CONTEXTO: En el género narrativo,  los mito y leyendas pertenecen a la tradición oral pero están impregnados de fantasía, que  al  pasar de generación en generación tienen un fin moralizante, y  alrededor de ellas se reúnen las familias, para compartir diferentes conocimientos. 4. REFLEXIÓN. Después de haber leído toda la información sobre mitos y leyendas, elabora un texto  mito cosmogónico o una leyenda de su invención que tenga espacio en su barrio, el colegio o la ciudad. 5. EVALUACIÓN: Para la evaluación del desempeño deberá  presentar en forma escrita el texto, en hojas tamaño carta cuadriculadas, teniendo en cuenta los siguientes parámetros: Nombre de la institución, Nombre completo del estudiante, grado, Título del texto y desarrollo. Tener en cuenta correcta ortografía, signos de puntuación, redacción coherencia y cohesión con los hechos que presente la historia. Fecha: 28 de abril, según el horario de clase. (ENTREGA).

                                                    

COMPETENCIA : LITERARIA- LECTORA

DESEMPEÑO. 2 Y 3 Interpreto textos narrativos e    informativos, teniendo en cuenta el mapa  mental      Establezco relaciones entre textos narrativos deduciendo semejanzas y diferencias.

ACTIVIDADES 1.   PREGUNTA MOVILIZADORA: ¿Qué son textos narrativos? ¿cómo se pueden  interpretar y relacionar  textos narrativos? 2.  CONCEPTUALIZACIÓN: El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la persona. El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual está formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites temporales precisos. La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el hecho de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una narración el mundo es también artísticamente real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a través del lenguaje; es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo creado está formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden los hechos.     3.     CONTEXTO: Los textos narrativos a trabajar son mito, leyenda, fábula, cuento y novela con el fin de que el estudiante conozca la tipología textual y además infiera sus diferencias. 4.     REFLEXIÓN: Realiza el ejercicio en hojas cuadriculadas tamaño carta. ·         Consulta un ejemplo de cada uno de los subgéneros del género narrativo, pégalos, léelos y luego. ·         Realiza un cuadro comparativo (diferencias) entre los siguientes tipos de texto narrativo: Cuento, mito leyenda y novela. DIFERENCIAS CUENTO MITO LEYENDA NOVELA 5.   EVALUACIÓN. El ejercicio lo presentará el día 28 de abril, en horario de clase, la sustentación la presentara el día 30 de abril. En forma escrita.

COMPETENCIA : PRAGMATICA-LECTORA

DESEMPEÑO No. 4-5: Analizo la estructura de la noticia. Empleo el lenguaje en forma asertiva en diferentes contextos.

ACTIVIDADES 1. PREGUNTA MOVILIZADORA:¿Por qué es necesario el lenguaje asertivo en nuestra cotidianidad?.¡¿Qué relación puede tener la comunicación asertiva con la noticia? 2.CONCEPTUALIZACIÓN: LA NOTICIA ES un relato breve, claro y exacto sobre un hecho real. Una noticia bien redactada, debe tener un titulo, el cual resume el hecho, llamativo y breve. En el primer párrafo se debe responder a las siguientes preguntas: qué sucedió, a quién le sucedió, dónde sucedió, cuándo sucedió, cómo sucedió, y por qué sucedió. En el resto de párrafos se debe profundizar las respuestas a las preguntas en orden de importancia y en el último párrafo la conclusión. El Lenguaje Asertivo consiste en expresar lo que realmente uno piensa y desea de un modo directo, honesto y de manera educada. Este tipo de comunicación es mucho más eficaz que el Lenguaje Pasivo o el Lenguaje Agresivo y nos lleva a crear un ambiente mucho más satisfactorio y apropiado. Comunicarse con las personas de una manera asertiva, nos permite transmitir nuestras necesidades o deseos legítimos de una manera racional y madura sin por ello provocar molestias o malestar en la otra persona. La asertividad es una herramienta necesaria y útil no solamente en el mundo laboral actual sino también en el ámbito personal y afectivo de la persona. 3. CONTEXTO: La noticia y el lenguaje asertivo en nuestra cotidianidad es importante ya que sin la información de forma correcta se presentarían bastantes problemas a nivel nacional e internacional o en nuestra cotidianidad si no sabemos manejar la información que nos brindan. El objetivo es promover el interés y la capacidad de conocer la realidad utilizando el conocimiento y seleccionando la información más relevante. 4. REFLEXIÓN. Actividad1.: Ver en casa la película los colores de la montaña, luego escribir o elaborar una noticia acerca del tema .y  de acuerdo con la estructura trabajada en clase. Actividad 2: Toma apuntes de un noticiero radial o de la noticia más importante del domingo en el noticiero del medio día, haciendo énfasis en la forma como se presenta la información y escribe en dos párrafos de forma asertiva según lo que tu piensas acerca de la misma, no olvides que debes utilizar correctamente los signos de puntuación, coherencia y cohesión. 5. EVALUACIÓN. El ejercicio lo deberá presentar el día 28 de abril, en hojas cuadriculadas tamaño carta, y la sustentación se realizará el 30 de abril de acuerdo al horario de clase.

EJERCICIO DE INFERENCIAS

EJERCICIO DE REFUERZO Y APLICACIÓN

En la siguiente Dirección encontraran dos tablas de inferencias Que las Deben imprimir y pegar en el cuaderno. Antes leer La Información Relacionada Con las inferencias y resumir en el cuaderno.

http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/03/comprension-lectora-las-inferencias.html

video para establecer inferencias